الروح الرفاقية نموذج مُشرّف في مؤسسات الإدارة الذاتية الديمقراطية

روناهي/ تل حميس ـ تقدّم لجنة إدارة المدارس في تل حميس نموذجاً ملموساً في القيادة التشاركية التي تلغي الفوارق بين الرئاسة والعاملين، وتجعل الروح الرفاقية عنواناً عملياً يُعاش يومياً داخل المؤسسات.

تُجسّد مؤسسات الإدارة الذاتية في شمال وشرق سوريا نموذجاً فريداً في العمل الإداري، يقوم على الروح الرفاقية بوصفها قيمة راسخة وليست مجرد شعار، وهذا النموذج، الذي يجمع بين التواضع والعمل الجماعي والمشاركة، ينعكس على البيئة التعليمية وعلى المجتمع بشكل أوسع، ليبرهن أن الإدارة ليست موقعاً وظيفياً فقط، بل مسؤولية أخلاقية تُمارس بروح الفريق والقيم المشتركة.

إذ إنه في زمن تتزايد فيه الفردية وتتعاظم فيه الفوارق بين المسؤول والعامل، تقدّم مؤسسات الإدارة الذاتية في تل حميس مثالاً مغايراً، حيث تُدمج القيادة بالميدان، ويشارك القادة في المهام اليومية التي تُعد في الأنظمة التقليدية من اختصاص عاملين محددين.

صورة مختلفة للمسؤولين

وهذا ما رصدته صحيفتنا “روناهي” خلال زيارتها إلى لجنة إدارة المدارس، ولقائها الرئاسة المشتركة للجنة، عبد السلام الغنام وليديا عيسى.

من اللحظة الأولى، بدا المشهد داخل مبنى لجنة إدارة المدارس مختلفاً عن النمط السائد في المؤسسات التقليدية المتعارف عليها سابقاً، فلم يكن هناك فصل بين المكاتب والمهام العامة، بل انخراط مباشر للرئاسة المشتركة في أعمال التنظيف وترتيب المكان، وسط روح عالية من الحماس والتعاون. وبين الرئيس المشترك للجنة إدارة مدارس تل حميس “عبد السلام الغنام“: “نحن هنا لخدمة الجميع، والقيادة ليست موقعاً للجلوس خلف المكاتب أو الأمر على الباقين، بل مسؤولية تتطلب أن نكون قدوة في كل التفاصيل، الصغيرة قبل الكبيرة”.

ويضيف الغنام، إن وجود الرئاسة المشتركة إلى جانب الإداريين والمعلمين في المهام اليومية يخلق نوعاً من الثقة المتبادلة، ويخفّف الحواجز الوظيفية، ويعزز شعور الانتماء لدى العاملين والمتعلمين على حدّ سواء.

من جهتها، تؤكد الرئيسة المشتركة لإدارة المدارس “ليديا عيسى“، إن الروح الرفاقية داخل مؤسسات الإدارة الذاتية ليست إطاراً نظرياً، بل ممارسة تُترجم في تفاصيل الحياة اليومية داخل اللجان والمدارس وهذا ما تعكسه روح التعاون في لجنة إدارة المدارس في تل حميس: “عندما يرى التلاميذ والمعلمون أن الرئاسة تشارك في العمل بشكل مباشر، فإن ذلك يبعث فيهم طاقة إيجابية، ويجعلهم يشعرون بأنهم جزء من منظومة واحدة متكاملة لا مكان فيها للتعالي والتمييز”.

وتوضح أن المشاركة اليومية في الأعمال الميدانية تُظهر أن القيادة في الإدارة الذاتية تعتمد على روح الخدمة والتواضع، لا على الأوامر أو المسافة التي تُخلق عادة بين المسؤولين والعاملين.

تأثير مباشر على البيئة التعليمية

وترى ليديا أن الروح الرفاقية تنعكس بشكل مباشر على البيئة المدرسية وعلى سلوك التلاميذ، حيث يصبح التعاون قيمة ملموسة يعيشونها يومياً، لا مجرد نصائح أو تعليمات.

وتقول: “حين يعمل الإداريون والمعلمون بروح الفريق، فإن التلاميذ يُدركون تلقائياً أن المدرسة ليست مكاناً للتلقين فقط، بل مجتمعاً مصغّراً يقوم على التعاون والمساواة”.

وتشير إلى أن التشارك الذي يجمع الجميع، من الرئاسة المشتركة إلى أصغر عامل، تُحوّل العمل اليومي إلى مساحة ممتلئة بالمرح والطاقة الإيجابية، وهو ما ينعكس مباشرة على إنتاجية الكادر التعليمي وعلى راحة التلاميذ النفسية.

وتلخّص ليديا أبرز القيم التي تُسهم الروح الرفاقية في ترسيخها داخل العمل التعليمي، وهي على الشكل التالي: التواضع والمساواة فلا مكان للطبقية بين الرئاسة والعاملين، والتعاون والمشاركة إذ يعمل الجميع لتحقيق هدف واحد، ومشاركة الرئاسة في العمل تزيد من دافع العاملين للعطاء، وخلق بيئة مريحة من خلال أجواء المرح التي تُخفّف الضغوط وتزيد من الإنتاجية.

ولا يقتصر تأثير الروح الرفاقية على المؤسسات التعليمية فحسب، بل يمتد –كما يؤكد الغنام– إلى المجتمع بأكمله، إذ يرى أن ترسيخ هذه القيم بين التلاميذ والإداريين يخلق صورة مختلفة للعلاقات المجتمعية، ويعزز الترابط الاجتماعي.

فيما نوه: “نحن لا نبني مؤسسة فقط، بل نبني مجتمعاً قائماً على التعاون والاحترام المتبادل. حين يتربى التلاميذ على قيم المشاركة والروح الجماعية، فإنهم ينقلونها إلى أسرهم ومحيطهم، ومع الوقت تصبح ثقافة عامة”.

ويضيف الرئيس المشترك للجنة إدارة مدارس تل حميس “عبد السلام الغنام” في ختام حديثه، إن الإدارة الذاتية تسعى دائماً إلى جعل مؤسساتها مرآة لأسس العمل الجماعي، لأن المدرسة واللجنة والإدارة هي البوابة الأولى لتشكيل الوعي العام، ولغرس قيم يمكن أن تُسهم في بناء مجتمع أكثر تماسكا واستقراراً.